到了這個階段，你應該已經選好一個要引導的解法了。
如果還沒有的話，請先讀過選擇要引導的解法，再回到這裡。
你的第一則回饋
你即將給學生你的第一則回饋。
這可能很令人興奮，但也會讓人有點卻步。
很多（最優秀的！）導師在這個階段都會有冒名頂替症候群，還沒開始就放棄了。
如果你也有這種感覺，這完全可以理解，而且幾乎總是多慮了。
光是你在擔心自己的回饋夠不夠好，就代表你很可能會給出學生真心感激、體貼又謙虛的評語。
而且最糟的情況下，學生隨時可以結束這段討論，把它退回佇列，讓其他導師接手。所以就試試看吧！
心態
首先要記住的是，身為導師要有正確的心態。
學生希望你能幫助他們增進知識，告訴他們一些他們還不知道的事。
你的工作不是「評分」他們的成品，而是以他們的解法為基礎，帶他們打開那些不熟悉、或正卡住的想法。
也值得記得，大多數 Exercism 使用者都是有經驗的開發者，正在學一門新語言。
所以即使他們的程式碼在你眼裡看起來_很糟_，那很可能只是因為他們對_這門_語言的撰寫還不熟悉。
同樣的程式碼換成另一種語言，可能完全道地又正確。
如果能把對話當成兩個同儕在討論一個主題，而不是一個人對另一個人炫耀自己的知識，討論通常會更有成效。
回應學生的請求，還是教一個新觀念
當學生提交解法請求引導時，系統會提示他們告訴導師，自己希望從中獲得什麼。
身為導師，你務必讀過這段內容，並試著在回饋中回應它。
不過，在 Exercism 上引導的核心價值之一，就是導師能幫助學生發現他們原本毫無概念的觀念。
所以你可能看著學生的解法，讀到他問有沒有什麼可以調整的地方，心裡想著「哇，你根本完全沒抓到這個練習的重點」。
有可能是他們完全誤解了這個練習的重點。
在你擔任導師的過程中，會看到一些極度「過度擬合」的解法，學生讓測試通過了，卻完全沒抓到這個挑戰的重點。
也可能看到極度複雜的解法，其實用兩行程式碼就能重寫。
你的工作，是幫助學生從他們起步的地方往前邁進。
你能做的、最能幫他們打開一個觀念、或突破思考瓶頸的事是什麼？
你會發現，如果你能向學生解釋一個觀念，在他腦中點亮一盞燈，那會是一段極有收穫的討論。
別直接把解法送出去
引導的目的不是讓學生得到最佳解法，而是讓學生學到新東西。
直接把正確答案給學生，既不實用也沒有幫助。
Exercism 鼓勵學生去看看別人的解法並從中學習，所以你給他們一個好解法，並不會帶來任何額外的價值。
你身為導師所增加的價值，是幫助他們用不同的方式思考，幫助他們用不同的角度看事情。
不同的導師對於要給「提示」還是「解說」，有不同的做法。
一般來說，目標是落在兩者之間。
確保你告訴學生的資訊足以讓他們理解該嘗試什麼，但盡量不要直接把答案給他們，然後告訴他們為什麼這樣可行。
舉例來說，假設你在 Ruby 裡看到一段 if 敘述，用三元運算子來寫會優雅得多：
# Student's code
if a
b = 1
else
b = 2
end
# Mentor's suggestion
b = a ? 1 : 2
你可以只說：「把第 10 行的if敘述改寫成b = a ? 1 : 2」，但這樣並沒有幫助學生理解_為什麼_，也沒有讓他們自己產生靈光一閃的時刻。
相反地，更好的做法是介紹三元運算子的概念，並給學生一個挑戰。
例如：「我覺得你可以用三元運算子把第 10 到 14 行縮減成一行。你覺得可以怎麼寫？」
學生接著就得自己動腦嘗試、自己解出來，而你已經給了他們足夠的資訊可以著手。
另一方面，只說「把第 10 到 14 行縮減成一行」，學生完全看不出該怎麼做到，可能會讓他們非常挫折。
盡量確保你給的資訊足以讓學生往前推進。
該給多少回饋
不同導師有不同的風格，但我們預設的建議是：針對任何一次疊代，給出最重要的 1 到 3 點回饋。
如果學生提交了新的疊代並解決了這些問題，你可以再給 1 到 3 點回饋。
這樣拆開來給，學生不會覺得吃不消，同時每次都有足夠的事可做，能做出有意義的改變。
隨著你累積引導經驗，你會慢慢抓到不同學生對不同回饋的反應，並發展出適合自己個性的風格。
對某件事不確定嗎？想和其他導師聊聊嗎？
成為 Exercism 導師最棒的事情之一，就是你可以向其他導師組成的社群學習。
如果你對某個解法有疑問，或只是想和其他導師交換想法，歡迎上我們的論壇發問！
你很可能也會在那裡找到自己能幫忙的人 🙂
